Parents et école: coresponsabilité éducative
Comment trouvent-ils un accord ou un point de rencontre entre l'école et la famille? Par la coresponsabilité éducative, un pacte entre les parties. Voyons ce que c'est.
Quel rôle joue l'école? Et quels liens existent ou doivent être construits entre la famille et l'école ? Dans quelle mesure les parents sont-ils impliqués, mais surtout dans quelle mesure sont-ils vraiment intéressés par le sujet de l'école et l'éducation de leurs enfants? Essayons d'enquêter sur ces problèmes et d'autres qui concernent étroitement l'école, les enseignants, les parents et les enfants. Un article ne pourra pas répondre à toutes les questions d'un parent mais il peut aider à comprendre l'importance de l'école . Et tout ce qui tourne autour de lui. Y compris vous, en tant que partie active du système scolaire. C'est aussi l'occasion de faire grandir les futurs hommes et femmes, grâce aux écoles, capables de faire du bien pour la communauté de demain.
La coresponsabilité éducative, ce que cela signifie
La "coresponsabilité éducative" est une sorte d' alliance entre l'école et la famille , un pacte participatif qui considère l'école comme une "communauté qui interagit avec la communauté sociale et civique au sens large" (art. 1 Dpr 416/74 et art. 3 décret législatif 297/94). Comme mentionné, l'alliance dont nous parlons et que nous entendons promouvoir entre l'école et la famille est encore loin d'être appliquée. Il y a un manque de bonnes pratiques et d'actions qui donnent des résultats visibles dans une direction de croissance. Mais voyons mieux de quoi on parle.
L'école, la solitude des enseignants
Les enseignants sont souvent laissés à eux-mêmes . Il n'est pas rare d'entendre des histoires d'enseignants dégradés par le manque de soutien des familles. Et, pire encore, le manque de respect accompagné de la remise en cause de l'action et du rôle pédagogique de l' enseignant.
Il y a eu divers incidents de violence verbale et d'attaques ciblées contre des enseignants, un très mauvais exemple que les parents donnent à leurs enfants. C'est la démonstration d'un manque total d'éducation et de respect pour le travail des autres. Un enseignant joue un rôleet, en tant que tel, il doit être respecté. Il n'est pas certain que tout ce qu'il fait soit juste, mais il existe les bons moyens et les bons termes pour exprimer son insatisfaction et juger le travail des autres.
Idées et plans sur la coresponsabilité éducative
Le décret ministériel 851/2021 prévoyait d'impliquer davantage les parents à travers le financement de certaines actions, dont celles décrites à l'article 3 du Plan national pour la promotion de la participation des étudiantes, des étudiantes et des parents. D'importants capitaux et financements ont également été alloués avec l'idée d'en diriger une partie pour la mise en œuvre d'initiatives régionales. Initiatives visant à encourager la participation des étudiants et des familles au processus de réforme du système de représentation (par exemple, forums); une autre partie pour les actions nationales de soutien, de développement et de coordination.
Plus d'un an après l'initiative, le plan n'a pas encore été mis en œuvre et seuls quelques bureaux régionaux avoir des informations à jour sur le sujet.
L'idée de départ, également révélée par le Forum national des associations de parents d'élèves (Fonags) dès 2002, concernait la réforme des organes collégiaux et l'activation d' outils télématiques permettant une plus grande implication des familles.
Il n'en demeure pas moins que les problèmes critiques restent plutôt non résolus et plus ou moins toujours stables. Il existe des applications, des sites et des plateformes qui favorisent les bonnes pratiques et la rencontre entre les parents et l'école mais il reste encore beaucoup à faire.
Mais le vrai problème n'en est qu'un . Les familles montrent qu'elles ont peu d'intérêt et ne sont pas très actives sur les questions de l'école et de la formation, problème social et culturel.
Quels sont les problèmes les plus urgents liés à l'école?
L'un des problèmes les plus importants et pour lequel une intervention généralisée serait nécessaire est précisément le harcèlement , un phénomène qui s'est développé au niveau de l'école et amplifié par la possibilité de manipuler du matériel vidéo et photographique avec une très grande facilité via Internet et le téléphone mobile.
A ce problème s'ajoutent de nombreux phénomènes d'agression ouverte et de violence verbale des parents contre les enseignants. À cet égard, le ministère de l'Éducation a établi le soi-disant "Pacte de coresponsabilité éducative entre parents et enseignants" dans lequel les parties, avec les élèves, ratifient les droits et devoirs réciproques avec l'ajout d'un nouveau sujet, à savoir Éducation et citoyenneté, de sorte qu'à l'intérieur des murs de l'école, la vie passe sous la bannière de la civilisation et du respect mutuel.
La loi 107 soulève également un autre objectif: la participation de toutes les composantes de l'école, les organes directeurs, les élèves et les familles, l'approbation du plan national pour l'éducation.
Mais le vrai problème, celui rencontré depuis quelques années, c'est l'attitude détachée et désintéressée des parents envers l'école.
Désaffection et éloignement de l'école, les raisons
À quoi la perte graduelle d'importance et de caractère incisif de la composante parentale au sein de l'école pourrait-elle être liée et quelles en sont les raisons? La désaffection progressive de l'école pourrait être liée au changement de vie en société, de plus en plus complexe, mais aussi à l'implication d'un parent dans des matières de plus en plus marginales: la fourniture de matériels essentiels à l'école et la simple collecte de signatures sur le POF qui n'est pas toujours à jour et pas toujours entièrement illustré.
Cependant, quelque chose commence à changer. En fait, un nouveau printemps se profile: les parents se sont montrés intéressés par certaines questions en particulier comme l'orientation de genre et l'introduction à l'école de cette matière dès la petite enfance.
L'importance de la coresponsabilité éducative
Dans la coresponsabilité éducative, la position des familles ne s'arrête pas seulement à l'expression d'un veto mais est beaucoup plus articulée. L'engagement participatif renouvelé des familles se fonde en fait sur l'article 30 de la Charte constitutionnelle et sur l'art. 26 de la Déclaration universelle des droits de l'homme. Les parents demandent la liberté / possibilité et le droit-devoir de pouvoir exprimer des évaluations et de décider d'un commun accord, au sein des organes collégiaux, ce qui peut être adéquat et cohérent avec l'éducation de leurs enfants. De cette manière, les parents expriment leurs décisions et choix éducatifs en consentant ou non à la participation de leurs enfants à certaines initiatives, à travers l'instrument du consentement éclairé.
De là, cependant, de nombreux cas de conflit entre les parents et l'école ont surgi, y compris les gestionnaires.
Mais c'est aussi par la dissidence que la coresponsabilité éducative devient une construction essentielle, la garantie d'une qualité de vie et d'interventions éducatives efficaces et de qualité, à l'intérieur des murs de l'école.
Le terme de coresponsabilité fait donc allusion aux deux entités impliquées, l'école et la famille, et à la nécessité de dialoguer à la recherche d'un bien commun. L'univers scolaire est si varié et riche en valeurs et expressions culturelles que, en fait, celui de la coresponsabilité devient un défi difficile. Cependant, il faut y croire si l'on pense que la coresponsabilité éducative peut devenir une expression du pluralismeau sein de l'école et que, grâce à elle, les «obstacles» tels que l'intimidation et toutes les formes de marginalisation peuvent être surmontés.